El artículo presenta reflexiones sobre antropología y educación a partir de una experiencia de enseñanza-aprendizaje con estudiantes de pregrado en Pedagogía. Está basado en el ejercicio de una propuesta pedagógica en la cual estudiantes de seis clases diferentes, a lo largo de tres años, fueron invitados a articular sus experiencias, imaginación y conocimiento antropológico en la escritura de ensayos breves sobre educación como parte del proceso evaluativo. De este modo, el experimento adquirió contornos metodológicos inspirados en la investigación-acción en la que se buscó combinar intervención pedagógica y producción de conocimiento. La apuesta por la libertad de escritura abrió espacio para una diversidad de descripciones sobre la educación categorizadas en cuatro dominios temáticos: infancias, trayectorias, ficciones y escuelas. En lo que respecta al contenido, los ensayos enfocan dramas y violencias simbólicas en la vida y en el contexto escolar, pero también experiencias educativas transformadoras y los significados de la educación en la vida de personas y grupos. Los resultados de este ejercicio indican caminos didácticos y evaluativos interdisciplinarios para los campos de la antropología y la educación desde una perspectiva antropológica que refuerza el estudio de la cultura como plataforma para la comprensión de las diferencias. Al mismo tiempo, señalan posibilidades para la práctica de la Antropología en diálogo con los intereses de estudiantes del área de educación.

The article presents reflections on anthropology and education based on a teaching-learning experience with undergraduate students in Pedagogy. It is based on the implementation of a pedagogical proposal in which students from six different classes, over three years, were invited to articulate your experiences, imagination, and anthropological knowledge in writing brief essays on education as part of the evaluation process. In these terms, the experiment took on methodological contours inspired by action research, aiming to combine pedagogical intervention and knowledge production. The emphasis on freedom of writing opened space for a diversity of descriptions about education categorized into four thematic domains: childhood, trajectories, fictions, and schools. With regard to content, the essays focus on dramas and symbolic violence in school life and context, but also transformative educational experiences and the meanings of education in the lives of individuals and groups. The results of this exercise indicate interdisciplinary didactic and evaluative paths for the fields of anthropology and education from an anthropological perspective that reinforces the study of culture as a platform for understanding differences. At the same time, they signal possibilities for the practice of Anthropology in dialogue with the interests of students in the field of education.

O artigo apresenta reflexões sobre antropologia e educação a partir de uma experiência de ensino-aprendizagem com estudantes de graduação em Pedagogia. Está baseado no exercício de uma proposta pedagógica na qual estudantes de seis turmas diferentes, ao longo de três anos, foram convidadas a articular suas experiências, imaginação e conhecimento antropológico na escrita de ensaios breves sobre educação como parte do processo avaliativo. Nestes termos o experimento ganhou contornos metodológicos inspirados na pesquisa-ação em que se buscou combinar intervenção pedagógica e produção de conhecimento. A aposta na liberdade de escrita abriu espaço para uma diversidade de descrições sobre a educação categorizadas em quatro domínios temáticos: infâncias, trajetórias, ficções e escolas. Em relação ao conteúdo, os ensaios enfocam dramas e violências simbólicas na vida e no contexto escolar, mas também vivências educacionais transformadoras e os significados da educação na vida de pessoas e grupos. Os resultados deste exercício indicam caminhos didáticos e avaliativos interdisciplinares para os campos da antropologia e da educação a partir de uma perspectiva antropológica que reforça o estudo da cultura como plataforma para compreensão das diferenças. Ao mesmo tempo, sinalizam possibilidades para a prática da Antropologia no diálogo com os interesses de estudantes da área de educação.

ABSTRACT Introduction: During stomatological practice, medical emergencies can be presented related to the procedures carried out or the patients' underlying diseases; however, there are deficiencies in the care to them. Objective: To expose the generalities of the postgraduate course for stomatologists about medical emergencies during the professional practice and the criteria emitted by their participants. Methods: A descriptive pedagogic investigation was carried out, where 62 students from the Faculty of Stomatology of the University of Medical Sciences in Havana participated, since November, 2018 to December, 2022. The following variables were analyzed: topics, objectives and system of knowledge and abilities. Also, the technique of positive, negative and interesting was used. Results: This course had 5 topics: the first one, dedicated to the most frequent medical emergencies generalities during dental care and the particular characteristics when making the medical record; the second and third topics were dedicated to the risk factors and care to these emergencies; the fourth, to the use of medications and possible interactions and, the fifth, to clinical experiences. The students contributed positive, negative and interesting criteria. Conclusions: The designed course offered knowledge and abilities to the student that are not provided in undergraduate and postgraduate subjects of the specialties, which contributed to improve the comprehensive dental care of patients. The participants offered favorable criteria about the structure, relevance and scientific value of this course.

RESUMEN Introducción: Durante la práctica estomatológica pueden presentarse urgencias médicas relacionadas con los procederes realizados o las enfermedades de base de los pacientes; sin embargo, existen deficiencias en la atención a estos afectados. Objetivo: Exponer las generalidades del curso de posgrado para estomatólogos sobre urgencias médicas durante la práctica profesional y los criterios emitidos por sus participantes. Métodos: Se realizó una investigación descriptiva de corte pedagógico, donde participaron 62 estudiantes de la Facultad de Estomatología de la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana, desde noviembre del 2018 hasta diciembre del 2022. Se analizaron las siguientes variables: temas, objetivos y sistema de conocimientos y habilidades. Además, se utilizó la técnica de positivo, negativo e interesante. Resultados: Este curso contó con 5 temas: el primero, dedicado a las generalidades de las urgencias médicas más frecuentes durante la atención estomatológica y las características particulares en la confección de historia clínica; el segundo y el tercero, a los factores de riesgo y a la atención a estas urgencias; el cuarto, al uso de medicamentos y las posibles interacciones y, el quinto, a experiencias clínicas. Los educandos aportaron criterios positivos, negativos e interesantes. Conclusiones: El curso diseñado ofreció conocimientos y habilidades al educando, que no se proporcionan en las asignaturas de pregrado y posgrado de las especialidades, lo cual contribuyó a mejorar la atención estomatológica integral de los pacientes. Los participantes aportaron criterios favorables sobre la estructura, la pertinencia y el valor científico de dicho curso.

Resumo O objetivo deste artigo é mostrar as trajetórias acadêmicas de professores universitários que cursam o doutorado e fazem parte do corpo docente de tempo integral de uma instituição de ensino superior da República Mexicana, com o intuito de favorecer uma melhor compreensão dos processos de transformação da instituição universitária. Para realizar este estudo, optou-se por uma abordagem qualitativa com uma perspectiva fenomenológica baseada na teoria fundamentada, e foram utilizadas narrativas escritas desenvolvidas pelos professores participantes deste estudo. Entre os achados mais relevantes, encontramos a diversidade em termos da gênese da vocação acadêmica e sua consequente trajetória, pois foram identificadas pelo menos duas tendências: as originadas na prática profissional específica e as nascidas no contexto universitário, sendo que as condições institucionais da universidade à qual pertencem os professores doutorandos desempenham um papel importante em ambas. Também chama a atenção o fato de que a determinação de se tornar um acadêmico pode ocorrer no início da vida profissional ou depois de ter experimentado outros campos de trabalho, o que está relacionado ao campo de conhecimento da graduação, determinando que os professores que estudaram filosofia entraram mais rápida e naturalmente no campo acadêmico, o que é diferente de outras profissões que exigiram, antes de se envolverem na academia, a experiência de trabalho no campo profissional específico.

Abstract This paper aims to show the academic trajectories of Ph. doctoral candidates who are part of the full-time faculty of a higher education institution in the Mexican Republic, with a view to favoring a better understanding of the transformation processes of the university institution. In order to carry out this study, we opted for a qualitative approach with a phenomenological perspective based on grounded theory and the use of written narratives developed by the participating professors in this study. The most relevant findings included diversity in the genesis of academic vocation and its consequent trajectory since at least two tendencies were identified: those originating in the specific professional practice and those born in the university context, with the institutional conditions of the university, to which the doctoral student teachers belong, playing an important role in both. It is also striking that the determination to become an academic can occur at the beginning of professional life or once they have already experienced other fields of work, which is related to the field of knowledge of undergraduate studies, determining that professors who are doctoral students are more likely to become academics than those who are not; determining that professors who studied philosophy, accessed more quickly and naturally way to the academic field, which is different in other professions, that required before involved in the academy, to experience work in the specific professional field.

Resumen El objetivo de este trabajo es mostrar las trayectorias académicas de profesores universitarios que estudian un doctorado y que forman parte del cuerpo docente de tiempo completo en una institución de educación superior en la República Mexicana, con miras a favorecer una mejor comprensión de los procesos de transformación de la institución universitaria. Para realizar este estudio, se optó por un enfoque cualitativo con perspectiva fenomenológica basada en la teoría fundamentada; se utilizaron narrativas escritas desarrolladas por los profesores participantes en este estudio. Dentro de los hallazgos más relevantes, se encontró diversidad en cuanto a la génesis de la vocación académica y su consecuente trayectoria, puesto que se identificaron al menos dos tendencias: las originadas en la práctica profesional específica y las nacidas en el contexto universitario, jugando un papel importante, en unas y en otras, las condiciones institucionales de la universidad a la que pertenecen los profesores estudiantes de doctorado. Resulta también llamativo que la determinación de convertirse en académico puede suceder al inicio de la vida profesional o ya una vez experimentados otros campos de trabajo, lo cual tiene relación con el campo del saber de los estudios de pregrado, determinando que profesores que estudiaron filosofía accedieron de manera más pronta y natural al ámbito académico, lo que resulta distinto en otras profesiones que requirieron antes de involucrarse en la academia de experimentar trabajos en el ámbito profesional específico.

ABSTRACT Science month arises as an idea to socialize and disseminate research and the level of updating on the main health problems affecting the population of Matanzas. It exposes the scientific level of the different specialties that offer services in health institutions; it enables interdisciplinarity between them; motivates undergraduate students and is a source of knowledge management for postgraduate students; it offers solutions for the challenges of daily life and the management of the main entities that are served in the institutions, and allows the professional growth and interchange between professional in the country and abroad. The authors intend to show the first results the Science Month has had since its implementation. These are related to the considerable number of keynote conferences and workshops given, the increase in participants per month and the level of satisfaction per events collected by the main actors. Even more, it has been transformed from an inter-hospital event to one of a provincial character, with national and international participation, and with high acceptance by the scientific community, which has earned it the recognition of the provincial management staff and the minister of Public Health.

RESUMEN El Mes de la Ciencia surge como idea para socializar y divulgar las investigaciones y el nivel de actualización sobre los principales problemas de salud que afectan a la población matancera. Expone el nivel científico de las diferentes especialidades que ofrecen servicio en las instituciones de salud; permite la interdisciplinariedad entre ellas; motiva a los estudiantes del pregrado y resulta una fuente de gestión del conocimiento para el educando del posgrado; ofrece soluciones para los desafíos de la vida cotidiana y el manejo de las principales entidades que son atendidas en las instituciones, y permite el crecimiento profesional y el intercambio entre profesionales del país y del extranjero. Los autores se proponen mostrar los primeros resultados que ha tenido el Mes de la Ciencia a partir de su implementación. Estos están relacionados con el número considerable de conferencias magistrales y talleres impartidos, del incremento de participantes por mes y del nivel de satisfacción por eventos recogido por los principales actores. Aún más, se ha transformado de evento interhospitalario a uno con carácter provincial, con participación nacional e internacional y con alta aceptación por la comunidad científica, lo que le ha merecido el reconocimiento de los directivos provinciales y del ministro de Salud Pública.

ABSTRACT Introduction: More and more students are interested in bibliometric studies which translate into their publication in undergraduate scientific journals. Objective: To characterize the bibliometric scientific production published in Cuban student health sciences journals from 2021 to 2023. Materials and methods: An observational, descriptive and bibliometric research was carried out on bibliometric articles published in Cuban student scientific journals of Health Science, between January 2021 and August 2023. The universe was made up of 594 articles and the sample of 23. Statistical processing involved absolute and percentage frequency. Price, collaboration and productivity indices were calculated. Results: The journal with the highest number of articles on bibliometric published was Universidad Médica Pinareña with 6.84%; 53.57% of the authors belonged to the male sex and the University of Medical Sciences of Pinar del Rio was the center of origin of nine authors, for 17.65%. Research with five authors was the most prevalent and the degree of productivity regarding the topic was low, at 67.86%. Conclusions: There is a low frequency of publications of bibliometric articles in Cuban student scientific journals of Health Science, concentrating on the Universidad Médica Pinareña and 16 de Abril, while showing a high rate of publications by male authors. Multiple authorship predominated.

RESUMEN Introducción: Cada vez son más los estudiantes interesados en estudios bibliométricos, lo que se traduce en la publicación de los mismos en revistas científicas de pregrado. Objetivo: Caracterizar la producción científica bibliométrica publicada en revistas estudiantiles de ciencias de la salud cubanas de 2021 a 2023. Materiales y métodos: Se realizó un estudio observacional, descriptivo y bibliométrico sobre los artículos de bibliometría publicados en revistas científicas estudiantiles de ciencias de la salud cubanas, entre enero de 2021 y agosto de 2023. El universo se conformó por 594 artículos y la muestra por 23. El procesamiento estadístico implicó la frecuencia absoluta y porcentual. Se calcularon los índices de Price, de colaboración y de productividad. Resultados: La revista con mayor número de artículos sobre bibliometría publicados fue Universidad Médica Pinareña, con 6,84 %; el 53,57 % de los autores pertenecieron al sexo masculino, y la Universidad de Ciencias Médicas de Pinar del Río fue el centro de procedencia de nueve autores, para un 17,65 %. Las investigaciones con cinco autores fueron las de mayor prevalencia, y el grado de productividad respecto al tema fue bajo, para un 67,86 %. Conclusiones: Existe una baja frecuencia de publicación de artículos bibliométricos en las revistas estudiantiles de ciencias de la salud cubanas, concentrándose en Universidad Médica Pinareña y 16 de Abril, mientras se muestra un elevado índice de publicaciones por autores masculinos. La autoría múltiple fue la que predominó.

Resumen Introducción: Existe la necesidad de mejorar la formación de los estudiantes de enfermería en cuidados farmacoterapéuticos (Stolic et al., 2022) y comprobar que los planes de estudios académicos son deficientes en esta área de atención (Seguro et al., 2023). Objetivo: Evaluar la percepción de los estudiantes de enfermería sobre si los programas académicos los capacitan para realizar cuidados farmacoterapéuticos y cuáles son sus competencias en este campo. Métodos: Investigación descriptiva en la que participaron estudiantes de pregrado y maestría en enfermería de cinco escuelas de enfermería portuguesas. El muestreo por conveniencia adoptó el instrumento Baetselier (De Baetselier et al., 2022) para la recolección de datos. El resumen de datos utilizó frecuencias y medidas descriptivas. Resultados: Participaron 57 estudiantes entre 19 y 62 años, con una mediana de edad de 23 años, cuya percepción sobre la preparación brindada por el currículo académico fue mayoritariamente (> 60%) que las responsabilidades del enfermero sólo estaban suficientemente presentes en los currículos académicos. Menos del 22 % dijo que tenía oportunidades de aprendizaje en la enseñanza clínica y menos del 23 % identificó estas habilidades en los planes de estudios académicos. El desempeño demostrado para la atención farmacoterapéutica varió entre 131 y 169 puntos en una escala máxima de 200 puntos. Conclusión: Los currículos académicos están lejos de responder al modelo actual de enfermería para la atención farmacoterapéutica, por lo que se sugiere una enseñanza desarrollada en base a competencias y con mayor énfasis en la atención farmacoterapéutica. Palabras clave: enfermería; competencia profesional; plan de estudios.

Abstract Introduction: There is a need to improve nursing students’ training in pharmaceutical care (Stolic et al., 2022) and demonstrate the deficiency in related curricula (Seguro et al., 2023). Objective: To identify nursing students’ perception of the adequacy of nursing curricula for developing knowledge, skills, and attitudes in pharmaceutical care and assess students’ competencies in this area. Methods: Descriptive study on a convenience sample of undergraduate and master’s students from five Portuguese nursing schools. Data were collected using De Baetselier’s instrument (De Baetselier et al., 2022), and data synthesis used descriptive and frequency measures. Results: Fifty-seven students between the ages of 19 and 62, with a median age of 23, participated in the study. More than 60 % believed that nursing curricula only sufficiently address nurses' roles. Fewer than 22% stated that clinical placements provided learning opportunities, and fewer than 23% confirmed that these competencies were addressed in the curricula. Performance for pharmaceutical care varied between 131 and 169 points on a maximum scale of 200 points. Conclusion: Nursing curricula do not fit the current framework for nurses’ roles in pharmaceutical care. For this reason, skill-based learning and greater emphasis on pharmaceutical care are recommended.

Resumo Introdução: É necessário melhorar a formação dos estudantes de enfermagem no cuidado farmacoterapêutico (Stolic et al., 2022) e comprovar que os planos de estudo são deficientes nesta área (Seguro et al., 2023). Objetivo: Identificar a perceção dos estudantes de enfermagem sobre a adequação dos planos de estudo para desenvolver conhecimentos, competências e atitudes em cuidado farmacoterapêutico e avaliar o nível de competência dos estudantes nesta área. Métodos: Estudo descritivo numa amostra de conveniência composta por estudantes de licenciatura e mestrado de cinco escolas de enfermagem portuguesas. Aplicou-se o instrumento de De Baetselier (De Baetselier et al., 2022) para a colheita dos dados. A síntese de dados utilizou medidas descritivas e de frequência. Resultados: Participaram 57 estudantes entre os 19 - 62 anos com uma mediana de 23. Mais de 60 % afirmou que os planos de estudo contemplam apenas suficientemente as responsabilidades dos enfermeiros. Menos de 22% identificaram oportunidades de aprendizagem nos ensinos clínicos e menos de 23% confirmaram essas competências nos planos de estudo. O desempenho demonstrado para o cuidado farmacoterapêutico variou entre 131 e 169 pontos numa escala máxima de 200 pontos. Conclusão: Os planos de estudo não se adequam ao atual modelo dos enfermeiros para o cuidado farmacoterapêutico, pelo que se sugere um ensino com base em competências e maior ênfase no cuidado farmacoterapêutico.

RESUMEN Introducción: La investigación psicológica puede ser desarrollada por investigadores y también por estudiantes de pregrado o posgrado. En un nivel de pregrado, la investigación psicológica es especialmente desafiante debido a la capacidad limitada de los estudiantes para desarrollar problemas de investigación y enfoques metodológicos coherentes y lógicos. Objetivo: El objetivo de este estudio es identificar las principales tendencias de investigación en las tesis de grado en psicología de las universidades peruanas. Como objetivo específico, se distinguieron las tendencias de diseño de investigación cuantitativa y cualitativa. Metodología: Se realizó una revisión sistemática descriptiva y retrospectiva de tesis de investigación en psicología de estudiantes universitarios peruanos, iniciando el proceso de extracción de datos a partir de la base de datos RENATI para una fase inicial de selección. El análisis de datos se realizó en dos fases. Resultados: Primero se organizaron los datos en relación a su frecuencia de las categorías de sexo de los autores, las universidades se catalogaron como universidades 1, 2, 3, 4 y 5 según su ranking, las categorías de años de publicación, número de autores Se obtuvieron diseños, tipo de metodología y área de publicación. A partir de estas categorías se establecieron estadísticos descriptivos de frecuencia. En la siguiente fase, se utilizaron análisis textuales lexicométricos y estadísticos para identificar los temas de tendencia de investigación. Discusión: Los principales resultados muestran que diferentes temas se enmarcan predominantemente dentro de la línea de investigación de la psicología clínica y de la salud, principalmente los relacionados con los estilos de afrontamiento, el estrés psicológico y el bienestar.

ABSTRACT Introduction: Psychological research can be developed by researchers and also by undergraduate or postgraduate students. In an undergraduate level, psychological research is specially challenging due to the limited ability of students to develop coherent and logical research problems and methodological approaches. Objective: The objective of this study is to identify the main research trends in undergraduate psychological theses from Peruvian universities. As a specific objective, quantitative and qualitative research design trends were distinguished. Methods: A descriptive and retrospective systematic review of psychological research thesis of Peruvian undergraduate students was conducted, starting the data extraction process starting with RENATI database for an initial screening phase. Data analysis was conducted in two phases. Results: First, data was organized in relation to its frequency of the categories of authors' sex, the universities were catalogued as universities 1, 2, 3, 4 and 5 according to their ranking, the categories of years of publication, number of authors, designs, type of methodology, and area of publication were obtained. Descriptive frequency statistics were established based on these categories. In the next phase, lexicometric and statistical textual analysis were used to identify research trending topics. Discussion: The main results show that different topics are predominantly framed within the clinical and health psychology line of research, mainly those related to coping styles, psychological stress and wellbeing.

ABSTRACT This article presents a study developed in the Pedagogical Science College at the University of Ciego de Avila "Maximo Gómez Baez," in Cuba, on the deficiencies in the pedagogical professional skill to direct the practical-experimental activity that students of the bachelor’s degree in Chemistry Education have. The objective was to diagnose the current state of this professional pedagogical skill development in students of this major. A mixed methodological approach was adopted to develop a field study with a transversal non-experimental research design. The sample consisted of three directors, seven second-year students, 14 professors and seven tutors, representing 100.0 %, 53.84 %, 51.85 %, and 53.84 % of the population, respectively. The main results evidenced theoretical, methodological, and practical inadequacies related to the undergraduate training process of the bachelor’s in chemical education from the integration of the academic, labor, and research components.

RESUMEN El artículo presenta un estudio desarrollado en la Facultad de Ciencias Pedagógicas de la Universidad de Ciego de Ávila “Máximo Gómez Báez”, en Cuba, sobre las insuficiencias en la habilidad profesional pedagógica: dirigir la actividad práctico-experimental que poseen los estudiantes de la Carrera Licenciatura en Educación Química. El objetivo fue diagnosticar el estado actual del desarrollo de esta habilidad profesional pedagógica en estudiantes de la carrera mencionada. Se adoptó un enfoque metodológico mixto para el desarrollo de un estudio de campo con diseño de investigación no experimental transversal. La muestra quedó conformada por 3 directivos, 7 estudiantes de segundo año, 14 profesores y 7 tutores que representan el 100.0 %, 53.84 %, 51.85 % y 53.84 % de los integrantes de la población, respectivamente. Los principales resultados evidenciaron insuficiencias teóricas, metodológicas y prácticas relacionadas con el proceso de formación de pregrado del Licenciado en Educación Química desde la integración de los componentes académico, laboral e investigativo.

A evasão no ensino superior é uma das preocupações das instituições do país, pois acarreta um baixo número de concluintes. Para compreender essa problemática, buscamos responder ao seguinte questionamento: que estudos estão sendo realizados sobre a evasão nos cursos de licenciatura no Brasil, no período de 2014 a 2023? Delimitamos como objetivo verificar, por meio de uma revisão integrativa da literatura, quais estudos estão sendo realizados sobre a evasão nos cursos de licenciatura no Brasil. A revisão integrativa teve como lócus o Portal de Periódicos da Capes e o Scielo, em que foram selecionados nove artigos, completos e publicados em português. Como resultado, percebemos que são poucos os estudos específicos das causas da evasão nas licenciaturas, e a maioria deles é na área das ciências exatas, destacando a área da Física. Grande parte trata de identificar as causas, tendo como foco os alunos evadidos.  Indicam como principal causa a dificuldade de conciliar trabalho com estudos, bem como a necessidade da constante revisão conceitual do termo. Além disso, revelam a urgência de pesquisas específicas nas instituições e nos cursos, envolvendo gestores, professores e alunos regulares, compreendendo a visão destes sujeitos sobre a instituição, o curso, os aspectos didático-pedagógicos e outros diretamente relacionados à permanência, ou não, no ensino superior.

La deserción en la educación superior es una de las preocupaciones de las instituciones del país, ya que conlleva un bajo número de egresados. Para comprender este problema, buscamos responder la siguiente pregunta: ¿qué estudios se están realizando sobre las tasas de deserción en carreras de pregrado en Brasil, de 2014 a 2023? Nuestro objetivo fue verificar, a través de una revisión integradora de la literatura, qué estudios se están realizando sobre las tasas de deserción en cursos de pregrado en Brasil. La revista integradora tuvo como sede el Portal Periódico Capes y Scielo, de donde fueron seleccionados, completos y publicados nueve artículos en portugués. Como resultado, nos dimos cuenta que existen pocos estudios específicos sobre las causas de la deserción en las carreras de pregrado, y la mayoría de ellos son en el área de ciencias exactas, destacando el área de Física. Gran parte trata de identificar las causas, centrándose en los estudiantes que abandonan la escuela. Señalan como causa principal la dificultad de conciliar el trabajo con los estudios, así como la necesidad de una constante revisión conceptual del término. Además, revelan la urgencia de investigaciones específicas en instituciones y cursos, involucrando a directivos, docentes y estudiantes regulares, comprendiendo la visión de estos sujetos sobre la institución, el curso, aspectos didáctico-pedagógicos y otros directamente relacionados con su permanencia o no. , en la educación superior.

A evasão no ensino superior é uma das preocupações das instituições do país, pois acarreta um baixo número de concluintes. Para compreender essa problemática, buscamos responder ao seguinte questionamento: que estudos estão sendo realizados sobre a evasão nos cursos de licenciatura no Brasil, no período de 2014 a 2023? Delimitamos como objetivo verificar, por meio de uma revisão integrativa da literatura, quais estudos estão sendo realizados sobre a evasão nos cursos de licenciatura no Brasil. A revisão integrativa teve como lócus o Portal de Periódicos da Capes e o Scielo, em que foram selecionados nove artigos, completos e publicados em português. Como resultado, percebemos que são poucos os estudos específicos das causas da evasão nas licenciaturas, e a maioria deles é na área das ciências exatas, destacando a área da Física. Grande parte trata de identificar as causas, tendo como foco os alunos evadidos.  Indicam como principal causa a dificuldade de conciliar trabalho com estudos, bem como a necessidade da constante revisão conceitual do termo. Além disso, revelam a urgência de pesquisas específicas nas instituições e nos cursos, envolvendo gestores, professores e alunos regulares, compreendendo a visão destes sujeitos sobre a instituição, o curso, os aspectos didático-pedagógicos e outros diretamente relacionados à permanência, ou não, no ensino superior.

Considering the current context of the 20th anniversary of the Law 10,639/2003 and 15th of the Law 11,645/2008, this article offers an analysis of the advances and challenges that permeate the implementation of Antiracist Education in Brazil. In the first section, we discuss racism as complex phenomenon, structural and multidimensional, whose approach in the school context requires teachers equipped with specific theoretical and methodological tools and racial literacy. In the second section, we examine recent publications that map the main difficulties in implementing anti-racist education in schools and that point to an important gap regarding racial issues in teacher education. In the third section, focusing on the perspective of future teachers, we analyze the perception of undergraduate students at the University of Brasília regarding the subject Education of Ethnic-Racial Relations as a curricular component in the initial education of teachers. The triangulated examination of these three analytical dimensions points to a mutually reinforcing relationship between the gaps in the initial training of teachers and the difficulties in teaching African, Afro-Brazilian and indigenous histories and cultures in basic education. The absence and/or irregular or non-mandatory provision of curricular components aimed at training future teachers appears as an obstacle to implementing antiracist approaches to Brazilian cultural diversity in our education systems.

Considerando el contexto de celebración de los 20 años de la Ley 10.639/2003 y los 15 años de la Ley 11.645/2008, este artículo ofrece un análisis de los avances y desafíos que permean la implementación de la Educación Antirracista en Brasil. En el primer apartado, buscamos posicionar el racismo como un fenómeno complejo, de carácter estructural y multidimensional, cuyo abordaje en el contexto escolar requiere docentes dotados de aportes teóricos y metodológicos específicos y de alfabetización racial. En la segunda sección, examinamos publicaciones recientes que mapean las principales dificultades para implementar la educación antirracista en las escuelas y que señalan una brecha importante en materia de cuestiones raciales en el campo de la formación docente. En la tercera sección, centrándonos en la perspectiva de los futuros docentes, analizamos la percepción de los estudiantes de pregrado de la Universidad de Brasilia sobre la asignatura Educación en Relaciones Étnico-Raciales como componente curricular en la formación inicial de docentes. El examen triangulado de estas tres dimensiones analíticas apunta a una relación que se refuerza mutuamente entre las brechas en la formación inicial de los docentes y las dificultades para enseñar historias y culturas africanas, afrobrasileñas e indígenas en la educación básica. La ausencia y/o la provisión irregular y no obligatoria de componentes curriculares destinados a la formación de futuros docentes aparece como un obstáculo para abordajes cualificados de la diversidad cultural brasileña, encaminados a refundar, sobre bases antirracistas, nuestras relaciones étnico-racistas.

Considerando o contexto de celebração dos 20 anos da Lei 10.639/2003 e dos 15 anos da Lei 11.645/2008, o presente artigo oferece uma análise sobre os avanços e os desafios que perpassam a implementação da Educação Antirracista no Brasil. Na primeira seção, buscamos posicionar o racismo como um fenômeno complexo, de caráter estrutural e multidimensional, cuja abordagem no contexto escolar exige professoras/es municiadas/os com aportes teóricos e metodológicos específicos e letramento racial. Na segunda seção, examinamos publicações recentes que mapearam as principais dificuldades para a implementação da educação antirracista nas escolas e que sinalizam uma importante lacuna relativa à questão racial no campo da formação docente. Na terceira seção, focalizando a perspectiva de futuras/os professoras/es, analisamos a percepção de estudantes da graduação da Universidade de Brasília acerca da disciplina Educação das Relações Étnico-Raciais como componente curricular na formação inicial de professoras/es. O exame triangulado dessas três dimensões analíticas aponta para uma relação de mútuo reforço entre as lacunas na formação inicial de professoras/es e as dificuldades para o ensino das histórias e culturas africanas, afro-brasileiras e indígenas na educação básica. A ausência e/ou oferta irregular e não obrigatória de componentes curriculares voltados para a capacitação de futuras/os professoras/es aparece como um entrave para abordagens qualificadas sobre a diversidade cultural brasileira, visando à refundação, sob bases antirracistas, de nossas relações étnico-raciais.

Resumen Introducción: La baja tasa de publicación de las tesis de grado de educación médica en Perú limita el avance y la innovación de esta área. Se ha reportado que la calidad de la investigación en educación médica se asocia con la publicación en revistas científicas. Es por ello esencial identificar y mejorar la calidad de estos productos académicos. Objetivo: Describir la calidad de la tesis de pregrado enfocadas en educación médica de Perú usando el instrumento Medical Education Research Study Quality Instrument e identificar que otros factores influyen en la calidad. Método: Realizamos un estudio transversal analítico tomando como unidad de análisis a las tesis de grado enfocadas en educación médica ubicadas en el repositorio de Acceso Libre a la Información Científica para la Innovación de Perú. Evaluamos la calidad usando el MERSQI, otras variables recolectadas fueron: año de publicación, tipo de universidad, tesis publicada, experiencia del asesor y temática. Realizamos un análisis estadístico para identificar diferencias entre el MERSQI con respecto a la experiencia del asesor, si la tesis fue publicada y el tipo de universidad. Resultados: Analizamos 20 tesis de grado enfocadas en educación médica. El MERSQI promedio fue de 9.13 ± 1.73. La mayoría de estudios fueron de diseño transversal y se enfocaron en estudiantes de medicina. El dominio peor calificado del MERSQI fue el de validez del instrumento. No encontramos diferencias significativas en el puntaje del MERSQI según tipo de universidad, tesis publicada y experiencia del asesor. Conclusiones: Nuestros resultados identifican un MERSQI por debajo de la media internacional. Además, sugieren que existe una ausencia de asesores con experiencia en educación médica. Se requieren intervenciones para incrementar la calidad de la investigación en educación médica en Perú.

Abstract Introduction: The low publication rate of medical education undergraduate theses in Peru limits the advancement and innovation in this area. It has been reported that the quality of research in medical education is associated with publication in scientific journals. It is, therefore, essential to identify and improve the quality of these academic products. Objective: To describe the quality of undergraduate theses focused on medical education in Peru using the Medical Education Research Study Quality Instrument and identify other factors that influence quality. Method: We conducted an analytical cross-sectional study taking as the unit of analysis the undergraduate theses focused on medical education located in the repository of Free Access to Scientific Information for Innovation of Peru. We evaluated quality using the MERSQI, other variables collected were: year of publication, type of university, thesis published, advisor’s experience, and subject matter. We performed a statistical analysis to identify differences between the MERSQI concerning the advisor’s experience, whether the thesis was published, and the type of university. Results: We analyzed 20 undergraduate theses focused on medical education. The average MERSQI was 9.13 ± 7.13. Most studies were cross-sectional in design and focused on medical students. The lowest-rated domain of the MERSQI was instrument validity. We found no significant differences in MERSQI scores according to the type of university, published thesis, and advisor experience. Conclusions: Our results identify a MERSQI below the international average. In addition, they suggest an absence of advisors with experience in medical education. Interventions are needed to increase the quality of medical education research in Peru.

The aim of this study is to identify, through scientific evidence, the teaching and learning methods used with undergraduate nursing students in the subject of first aid. This is an integrative literature review, carried out by searching for the descriptors DeCs and MeSH, Boolean operators AND and OR using the PVO strategy, to delimit the guiding question: What teaching and learning methods are used with undergraduate nursing students in the discipline of first aid? The inclusion criteria were: original studies, without language restriction, articles published in the last five years, justifying the time frame by the perspective of identifying current teaching methods used by undergraduate nursing courses through the updating of the National Curriculum Guidelines for the Nursing course updated by Resolution No. 573 of January 2018. Excluded were review articles, experience reports, letters, editorials, newspapers, theses, dissertations, monographs, books, studies that did not address a topic relevant to the review study and duplicate studies. The search was carried out in pairs, in April and May 2023, through the CAPES journal portal, in the selected databases: BDENF, LILACS, MEDLINE/PubMed®), SciVerse Scopus and Web of Science. Nine studies were included. It was concluded that the first aid teaching methods identified for undergraduate nursing students were active methodologies, with an emphasis on realistic simulations, the use of educational technologies, dialogued lectures, problem-based learning, programs integrating theoretical and practical methods and the use of resources such as videos, conferences, guidance, mannequins and others.

El objetivo de este estudio es identificar, a través de la evidencia científica, los métodos de enseñanza y aprendizaje utilizados con estudiantes universitarios de enfermería en la asignatura de primeros auxilios. Se trata de una revisión bibliográfica integradora, realizada mediante la búsqueda de los descriptores DeCs y MeSH, operadores booleanos AND y OR utilizando la estrategia PVO, para delimitar la pregunta guía: ¿Qué métodos de enseñanza y aprendizaje se utilizan con estudiantes de pregrado de enfermería en la disciplina de primeros auxilios? Los criterios de inclusión fueron: estudios originales, sin restricciones de idioma, artículos publicados en los últimos cinco años, justificando el plazo por la perspectiva de identificar los métodos de enseñanza actuales utilizados por los cursos de pregrado de enfermería a través de la actualización de las Directrices Curriculares Nacionales para el curso de Enfermería actualizadas por la Resolución N º 573 de enero de 2018. Fueron excluidos artículos de revisión, informes de experiencias, cartas, editoriales, periódicos, tesis, disertaciones, monografías, libros, estudios que no abordaban un tema relevante para el estudio de revisión y estudios duplicados. La búsqueda fue realizada en pares, en abril y mayo de 2023, a través del portal de revistas CAPES, en las bases de datos seleccionadas: BDENF, LILACS, MEDLINE/PubMed®), SciVerse Scopus y Web of Science. Se incluyeron nueve estudios. Se puede concluir que los métodos de enseñanza identificados para los primeros auxilios para estudiantes de enfermería de pregrado fueron las metodologías activas, con énfasis en simulaciones realistas, el uso de tecnologías educativas, conferencias, aprendizaje basado en problemas, programas que integran métodos teóricos y prácticos y el uso de recursos como vídeos, conferencias, orientación, maniquíes y otros.

O estudo tem por objetivo identificar através das evidências científicas métodos de ensino e aprendizagem utilizados com graduandos em Enfermagem na disciplina de primeiros socorros. Trata-se de uma revisão integrativa da literatura, realizada por meio da busca dos descritores DeCs e MeSH, operadores booleanos AND e OR utilizando a estratégia PVO, para delimitar a questão norteadora: Quais os métodos de ensino e aprendizagem utilizados com graduandos em Enfermagem na disciplina de primeiros socorros? Os critérios de inclusão consistiram: estudos originais, sem restrição de idiomas, artigos publicados nos últimos cinco anos, justificando-se o recorte temporal pela perspectiva de identificar métodos de ensino atuais utilizados pelos cursos de graduação de enfermagem mediante a atualização das Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de Enfermagem atualizada pela Resolução Nº 573 de janeiro de 2018. Excluídos, os artigos de revisão, relatos de experiência, cartas, editoriais, jornais, teses, dissertações, monografias, livros, estudos que não abordam temática relevante para o estudo da revisão e estudos duplicados. A busca foi realizada pareada, nos meses de abril e maio de 2023, por meio do portal de periódicos da CAPES, nas bases de dados selecionadas: BDENF, LILACS, MEDLINE/PubMed®), SciVerse Scopus e Web of Science. Sendo inclusos nove estudos. Conclui-se que, dos métodos de ensino em primeiros socorros para graduandos de enfermagem identificados, foram as metodologias ativas, com ênfase as simulações realísticas, uso de tecnologias educacionais, aulas expositivas dialogadas, aprendizagem baseada em problemas, programas com integração de métodos teóricos e práticos e utilização de recursos como vídeos, conferências, orientações, manequins e outros.

In Brazil, higher education professors are expected to acquire pedagogical skills while enrolled in stricto sensu postgraduate programs (PGP) for master's or doctoral degrees. In this context, the teaching internship introduces postgraduate students to the knowledge and practices necessary for professional teaching in higher education. Therefore, this report aims to critically analyze the role of the teaching internship in the pedagogical training of postgraduate students. Our analysis was based on the experience of a Ph.D. student from the PGP in Cardiovascular Sciences at the Federal Fluminense University (UFF), also the author of this report. The internship occurred during the 2022-1 and 2022-2 academic semesters when face-to-face classes returned at UFF after two years of remote learning. The training consisted of online theoretical classes held simultaneously with presential face-to-face classes for undergraduate students under supervision. Based on the activities carried out, we discuss the impact of the teaching internship on building the concept of teaching in higher education. We considered the application of theoretical concepts in classroom practices, interpersonal relationships, the duality of research and teaching, and the training of postgraduate students as educators. We believe that the teaching internship experience is essential for postgraduate students, as it encourages reflections on the teaching profession and allows for the initial development of the knowledge required for their future roles as educators and researchers in higher education.

En Brasil, se espera que los profesores de educación superior adquieran habilidades pedagógicas mientras estén matriculados en programas de posgrado (PPG) stricto sensu para maestrías o doctorados. En este contexto, la pasantía docente introduce a los estudiantes de posgrado en los conocimientos y prácticas necesarias para el ejercicio profesional de la docencia en la educación superior. Por lo tanto, este informe tiene como objetivo analizar críticamente el papel de la pasantía docente en la formación pedagógica de estudiantes de posgrado. Nuestro análisis se basó en la experiencia de un estudiante de PhD del PPG en Ciencias Cardiovasculares de la Universidad Federal Fluminense (UFF), también autor de este informe. La pasantía ocurrió durante los semestres académicos 2022-1 y 2022-2 cuando regresaron las clases presenciales en la UFF luego de dos años de aprendizaje remoto. La capacitación consistió en clases teóricas online realizadas simultáneamente con clases presenciales para estudiantes de pregrado bajo supervisión. A partir de las actividades realizadas, discutimos el impacto de la pasantía docente en la construcción del concepto de docencia en la educación superior. Consideramos la aplicación de conceptos teóricos en las prácticas de aula, las relaciones interpersonales, la dualidad de la investigación y la docencia, y la formación de los estudiantes de posgrado como educadores. Creemos que la experiencia de la pasantía docente es fundamental para los estudiantes de posgrado, ya que fomenta la reflexión sobre la profesión docente y permite el desarrollo inicial de los conocimientos necesarios para sus futuros roles como docentes e investigadores en la educación superior.

No Brasil, espera-se que o docente de ensino superior seja formado nos programas de pós-graduação (PPG) stricto sensu nível mestrado e doutorado. Neste cenário, o estágio de docência permite que o pós-graduando seja introduzido aos saberes e práticas necessários à atuação profissional docente no ensino superior. Diante disso, o presente relato tem como objetivo analisar criticamente o papel do estágio de docência na formação pedagógica do pós-graduando. Utilizamos como base a experiência de um doutorando do PPG em Ciências Cardiovasculares da Universidade Federal Fluminense (UFF), autor deste relato. O estágio foi desenvolvido nos semestres letivos de 2022-1 e 2022-2, no retorno às aulas presenciais na UFF, após dois anos em ensino remoto emergencial. O estágio consistiu em aulas teóricas online que ocorreram concomitantemente ao acompanhamento de aulas presenciais na graduação sob supervisão. Com base nas atividades realizadas, discutimos o impacto do estágio de docência na construção do conceito de docência no ensino superior. Considerou-se a aplicação de conceitos teóricos na prática da sala de aula, as relações interpessoais e a dualidade pesquisa-ensino, assim como a formação docente do pós-graduando. Consideramos que para o pós-graduando é imprescindível a vivência do estágio de docência, porque ele promove reflexões sobre o fazer docente e permite a construção inicial dos saberes necessários à sua futura atuação como docente e pesquisador do ensino superior.

Resumen El objetivo de este estudio fue observar los estilos de resiliencia entre estudiantes de pregrado y explorar la forma en la que cada uno de ellos se encontraba asociado al engagement académico y a las redes de apoyo social al inicio de los estudios universitarios. La muestra correspondió a 371 estudiantes de pregrado del Caribe Colombiano evaluados a partir de un análisis estadístico de clústeres, por el método jerárquico aglomerativo. Posteriormente se clasificaron en grupos de acuerdo con sus similitudes en las 12 dimensiones de resiliencia y finalmente se compararon en términos de engagement y redes personales. Los resultados señalaron cuatro perfiles de estudiantes: (1) sujetos con baja-resiliencia, alto engagement y fuertes vínculos relacionales; (2) resilientes-en-proceso, con niveles intermedios de resiliencia, bajo engagement y redes sociales con poca cercanía; (3) resilientes-autónomos con altos puntajes de resiliencia, niveles intermedios de engagementy redes sociales débiles; y (4) resilientes-con-redes, exhibieron altos niveles de resiliencia, con alto engagement y amplias redes de apoyo. Se concluye que la mayor porción de jóvenes que comienzan la universidad muestra perfiles de baja resiliencia; sin embargo, los altos niveles de motivación por los estudios y los recursos sociales como las redes de apoyo de los compañeros son las condiciones que más permiten afrontar los obstáculos de la vida universitaria. Es importante notar que solamente el último perfil integró los elementos de alta resiliencia, alto engagement y fuertes redes de apoyo que permiten confirmar la íntima asociación entre estos constructos. Los otros perfiles representan casos en los cuales los rasgos de resiliencia son independientes de los niveles de engagement y de la composición de las redes de apoyo personal.

Abstract Adjustment of first-year students to university environments, as well as their academic success, is not exclusively related to their academic aptitude; instead, this adjustment is associated with psychological characteristics, personal and even social resources that help students cope with stressors and new circumstances. A comprehensive assessment of the students’ adjustment to university environment must transcend preoccupation on academic performance, and instead explore associations among psychological, academic, and social elements that promote adaptation during the initial years of higher education (Marenco-Escuderos et al., 2021). In this line of research, the objective of this work was to inquire how internal characteristics of students (psychological and academic) interplay with external elements in their support systems to promote adaptation in a higher education environment. Associations were explored among resilience, academic engagement, and social support as determining elements in the adjustment to the demands of the university context. The sample consisted of 371 undergraduate students (60 % female), of low socioeconomic status, enrolled in public universities in the Caribbean region of Colombia. Firstly, the resilience of university students was explored, as the ability to respond to obstacles with a positive view of the world, of others, and of one’s own abilities to cope with stressors (Saavedra-Guajardo et al., 2019). Second, the level of engagement that drives young students to concentrate their energies on academic activities was reviewed; and third, the role of peers, and friends as the close-support system that facilitates the overcoming of personal and academic difficulties was investigated (Fernández-Martínez et al., 2017). Based on a statistical cluster analysis, by the agglomerative hierarchical method, individuals were classified according to their similarities in the expression of 12 dimensions of resilience (SV-RES scale), and subsequently compared in terms of engagement (UWES-S scale), and personal support networks (UNICET software). The results showed four student profiles: (1) the largest group consisting of students with low-resilience, high engagement and strong support networks; (2) a resilient group with low levels of engagement and support networks with little intimacy; (3) a resilient group with high characteristics of autonomy, intermediate levels of engagement, and support networks with weak structure; and (4) a very resilient group, high engagement, and wide and strong social support networks. The results point out the fact that the greatest proportion of students who start college show profiles of low resilience, however, high levels of motivation for studies and social resources such as peer support networks are the conditions that mostly allow for coping with adversity in the first years of college. These results could point to cultural aspects specific to the Caribbean region, where social networks are of great importance for daily functioning (Marenco-Escuderos et al., 2021). Regarding the association among the studied variables, it is important to note that only the last profile gathered all elements of high resilience, high engagement, and strong support networks that allow for confirming the association among these constructs. The other three profiles represent cases in which the resilience traits are independent of the students' levels of engagement and the composition of their personal support networks. This study is valuable as it provides a differentiating picture of the relationship of resilience with other psychological and social constructs, and in that it allows to better understand resilience in association with other elements that mediate its interpretation. Important gender differences among the profiles are additionally discussed.

Abstract The formation of competencies in management and administration has distinctive characteristics that require teaching and evaluation strategies congruent with this field of study. The objective of the research was to analyze the teaching and learning evaluation methodologies in the field of undergraduate programs in the field of management and administration at the Universidad de Antofagasta, Chile, through a mixed design carried out during the years 2021 and 2022. It considers the documentary analysis of subject programs and learning guides of a single case, as well as the participation of 10 final year students and 5 teachers as key informants, who through semi-structured interviews and focus groups share their experiences and perspectives on the formative process. The main findings of the study show an important presence of traditional teaching and evaluation methodologies, such as lectures or theoretical tests, combined with active student-centered methodologies such as problem-based learning or role-playing. The key informants' accounts expose the repercussions of the online modality implemented during the pandemic, especially on faculty motivation due to low student attendance and participation in virtual classes. The main conclusion states that the studied case shows some of the complexities for university teaching arising from the change of paradigm proposed by the model of training by labor competences, which requires the strengthening of teaching professionalization for the implementation of teaching and evaluation methodologies related to the training model indicated in the case study.

Resumen La formación de competencias en gestión y administración posee características distintivas que requieren estrategias docentes y evaluativas congruentes con dicho campo de estudio. El objetivo de la investigación fue analizar las metodologías de enseñanza y evaluación de los aprendizajes en el ámbito de los programas de pregrado del campo de la gestión y la administración en la Universidad de Antofagasta, Chile, mediante un diseño mixto realizado durante los años 2021 y 2022. Se considera el análisis documental de los programas de asignaturas y guías de aprendizaje de un caso único, así como la participación de 10 estudiantes de último año y 5 docentes como informantes clave, quienes mediante entrevistas semiestructuradas y grupos focales comparten sus experiencias y perspectivas sobre el proceso formativo. Los principales hallazgos del estudio muestran una presencia importante de metodologías tradicionales de enseñanza y evaluación, tales como clases magistrales o pruebas teóricas, combinadas con metodologías activas centradas en el estudiantado como aprendizaje basado en problemas o juego de roles. Los relatos de las personas informantes clave, exponen las repercusiones de la modalidad online implementada durante la pandemia, especialmente en la motivación del cuerpo docente por la baja asistencia y participación del estudiantado en clases virtuales. La principal conclusión expone que el caso estudiado evidencia algunas de las complejidades para la docencia universitaria emanadas del cambio de paradigma que propone el modelo de formación por competencias laborales, lo que requiere el fortalecimiento de la profesionalización docente para la implementación de metodologías de enseñanza y de evaluación afines con el modelo formativo indicado en el caso de estudio.